הדרכת הורים ותמיכה מעשית בילדים עם קשיי קריאה או קשב וריכוז

לקות למידה-הגדרה רחבה הכוללת סוגים שונים של קשיי למידה במסגרת כיתה רגילה לקות למידה נחשבת לתופעה מולדת, הקשיים לרכוש מידע יכולים לעיתים להתבטא בתחום אחד מתוך אלו או בכמה מהם: קריאה, חשבון, הקשבה, ארגון זמן, התארגנות במרחב ועוד.

קשיים המתגלים בביה"ס היסודי הם לרוב אצל ילדים עם קשיים מרובים או כאשר הקושי הוא בתחום רכישת הקריאה. פעמים רבות ילדים עם מספר מצומצם של קשיים מצליחים לסיים את ביה"ס היסודי בלי שיאובחנו או יתגלו כלקויי למידה אך עם הגיעם לחטה"ב מתברר שקשיי ההתארגנות, ארגון זמן וריבוי לחצים חושפים את היותם לקויי למידה. בחלק מהמקרים האלו ההקלות המקובלות כמו הארכת זמן במבחנים, האפשרות להיבחן בע"פ או שימוש בכתיבה במחשב עוזרים בשיפור ההישגים.

הדרכת הורים לילדים עם קשיי קשב למידה יכולה להתמקד בכמה תחומים: קבלת השונות של הילד, מודעות ללחץ שהמשפחה מיצרת בלי כונה וצמצומו, סיוע קבוע של ההורים בשיעורי בית או באחד התחומים שקשורים לחיי בית ספר והילד מעדיף לקבל בהם עזרה. איתור תחום שהילד חזק בו או מעוניין להתבטא דרכו וצירת תנאים לעיסוק בו. בין אם יש קשר בין תחום זה לחיי בית הספר ובין אם אין יש חשיבות להרגשת ההצלחה שנוצרת ויכולה להשפיע לטובה על מצבו הרגשח של הילד.

 

האם לימודים בבית ספר הם עבודה קשה? זכות? חובה? וכיצד משפיע היחס על תלמידים והורים

החלק המעניין בשיר שלפננו הוא היחס ללימודים כבר בתחילתם כאל עבודה קשה. הזמן שקודם ללימודים הוא בטלה ורק בסיום שנת הלימודים אפשר לפי דברי הילד לשוב ולהשתעשע.

 

"חָמֵשׁ שָׁנִים על מִיכָאֵל, עָבְרוּ בְּרִקּוּדִים. בָּטֵל יָשַׁב מֵעֲבוֹדָה, חָפְשִׁי מִלִּמּוּדִים. שְׁלֹשָׁה הָיוּ לוֹ חֲבֵרִים: נַבְחָן שֶׁבַּמְּלוּנָה, חָתוּל שָׁחֹר – רַבִּי לָקִיק וּבַשּׁוֹבָךְ יוֹנָה. חָמֵשׁ שָׁנִים וּבַשִּׁשִּׁית אֶל חֲבֵרָיו קָרָא: שָׁלוֹם נַבְחָן, שָׁלוֹם לָקִיק שָׁלוֹם יוֹנָה צְחוֹרָה. אֶל בֵּית הַסֵּפֶר אֵלְכָה לִי אֶלְמַד יוֹם יוֹם עַכְשָׁו. חַכּוּ עַד כְּלוֹת הַלִּמּוּדִים שׁוּב נִשְׁתַּעְשַׁע יַחְדָּיו."

מילות השיר הישן והטוב חוברו בפעם הראשונה על ידי ראובני ועברו שינויים קלים כמו השם דן במקום מיכאל, מתוך רצון להשתמש בלחן היו משוררים שהוסיפו בתים והתאימו מילים אחרות לחלוטין לאותו הלחן דבר שגרם לשיר להיות נפוץ יותר ויותר.

והגדילה לעשות נעמי שמר ששיבצה אותו בשיר משלה

  יֵשׁ שִׁיר אֶחָד עָצוּב שֶׁאֲנִי זוֹכֵר מִזְּמַן, עוֹד מִלִפְנֵי הַחֹפֶשׁ עוֹד מִסּוֹף הָגָּן: חָמֵשׁ שָׁנִים חָלְפוּ עַל מִיכָאֵל אוֹ עַל דָּן. אוּלַי תַּגִּידוּ מַה כָּל כָּךְ שָׂמֵחַ כָּאן?  

התנגדות ללכת לבית הספר

 

אחד הנושאים שילדים מבטאים ללא קושי הוא התנגדות ללכת לבית הספר. הורים מתקשים לשמוע זאת מתוך שילוב של בעיות: מחלות הילדים צפויות תמיד, הן מקשות על התאמה ללוח זמנים הכרוך בדרישות של מקום העבודה. כל הורה מעדיף שלילדו יהיה טוב וההכרח לשלוח אותו למקום שלא טוב לו בו הוא נטל רגשי, קשה לדעת מה הסיבה האמיתית להתנגדות זו.

מאחר שחלק מהתנגדות הילד קשורה בהרגשת חוסר שליטה במצב הקיים והעדר יכולת למשמעת עצמית ברמה של מבוגר אפשר לנסות ולארגן בשבילו תנאים מקלים. לדוגמה מספר ימי חופש בשנה שבהם הוא יכול להישאר בבית לפי בחירתו. עדיף לא בימי מבחנים, דרושה הודעה מראש להורים לפי יכולתם להתארגן, כדאי להגיע להסכמה כי אם מדובר בילד צעיר שלא יכול להישאר לבד האדם שיישאר איתו לא יהיה בהכרח הורה,

מבנה כזה יכול להיות בסיס להסכמים ארוכי טווח בתחומים אחרים

הצעות מעשיות למאבקים, ריבים ומניעת עימותים בין ילדים

הורים שנתקלים בהתלבטות כיצד לטפל בבעיות שונות הקשורות בילדם כמו יחסים אלימים או מרובי מניפולציות בין אחד מילדיהם לאחיו, ישמחו לקבל הצעות מעשיות למקצת מהמצבים,

מובן לקוראים ולכותבת שלא ניתן להגיע בכתב לפיתרון אך ניתן להציע כמה נקודות למחשבה:

1.      1.

    בדקו עם אחד מילדכם תגובות למחברת או קובץ מחשב שאתם מנהלים יחד על חויות, קשיים, רצונות, מחשבות. הוא לא צריך לכתוב, הוא יכול להכתיב לכם או לצייר ולספר מה הוא רואה בציור, אתם יכולים לפתוח סיפור ולראות לאן ימשיך אותו.

2.2.      נסו לברר אם זו התנהגות בלעדית לבית ואם לא מה סגנון ההתנהגות במקומות אחרים כמו בית הסבים, הגן, בית הספר, בית חברים. קשה לשאול בלי שהנשאל ירצה להבין מה מטרת השאלה ועדיף שלא יבין, לעתים שאלות רחוקות מובילות לתוצאה כמו: במה / עם מי שיחק היום? באלו מצבים הוא מעדיף להיות לבד אם יש כאלו? מה הוא עושה כשהוא לבד? האם מחבב עיסוק בבעלי החיים? מובן שאין צורך לשאול את כל השאלות באותו יום או לבוא כל יום עם שאלה אחרת.

3.      3. 

הורים שלוקחים את ילדם מצהרון ואין להם הזדמנות לשוחח עם הגננת שעובדת בשעות הבוקר יכולים לבקש נוהל שיסייע להם, רישום במחברת אישית להתכתבות עם הגננת, החלפת ווצאפ פעם בשבוע, אם ילדם לא זוכר שיר חדש שלמדו בגן לבקש שישלחו את השיר ועוד.

4.     4.

 חברות עם אמהות אחרות שהיא טבעית לרבות קשה לעיתים לאחרות, זו ההזדמנות להתנסות ביצירת קשר ממוקד גם אם זה קשה. הכרות עם ילדך בזמן ביקור יחד יכולה לתת מידע על סגנון ההתנהגות שלו בחברה.

5.      למרות שרוב ההורים אוהבים לבלות יחד כמשפחה שישי ושבת זו ההזדמנות למצוא זמן לכל ילד לבד (כל עוד יש שניים או שהשלישי עדיין תינוק).

6.     5

        חלוקת הבית לאזורי משחק עם גבולות ברורים היא דרך ללמד גבולות יותר מדרך לפתור מאבקים.

יחסים בין בני הורים וילדים בעידן שנות ה2000

ילדים בגיל בית ספר יסודי החוזרים הביתה מתוסכלים, מעוצבנים ומרובי חויות שרובן שליליות מתקשים לארגן את עצמם במובן המחשבתי ומעדיפים לרוב לשכוח או לטשטש את החויה.

אנו כהורים מבינים זאת אך נוטים להגיב מתוך כמה אפשרויות:

 מעדיפים לדעת יותר ממה שהילדים נוטים לספר, רוצים לשכנע את הילדים להבין את חוסר הפרופורציות שהם נוטים להם. רוצים לכוון את הילדים להבין את החוזק הייחודי להם שאינו מושפע מהסביבה,

מובן שסוג האינטראקציה בין ההורה לילד יכול לכוון את ההורה לבחור איך מתאים יותר לפעול, מבין סוגי התגובות אני מציעה להאט את המהירות יחסית. את האמונה שאם נדע מה קרה נוכל להועיל. אני מציעה לכל הורה לבדוק מה אינו מוכן לעשות למען ילדו ולבדוק אם זה אזור שילדו מעונין בו במיוחד.

פתרונות להורים במצבי "הישרדות"-תגובה לפסקה בכתבה של אריאנה מלמד, "הארץ" 29.5.18

"תכירו את רננה בוצר, בת שמונה וקצת, כיתה ג'. גם הבוקר, כמו בימים רבים מדי, סדר היום שלה השתבש קצת. צבע אדום, ממ"ד, רגיעה, ויאללה, לבית הספר, כי חייבים "לחזור לשגרה". זה הפולחן ואיש אינו מעז לתקוף אותו או את ההנחה העומדת בבסיסו, שירי פצמ"רים, רקטות, איומי רחפנים, מנהרות וסתם חדירות מזדמנות הם סוג של הפרעה זעירה בלוח הזמנים."

ילדים המסרבים ללכת בית הספר מעיקים על הצורך של הורים לנהל שגרה בריאה במשפחה ובעבודה ולהצליח במקום העבודה שלהם. לכן אנו נאלצים לא פעם לשלוח ילד לגן או לבית ספר לאחר שלקח אקמול, לעתים הוא מדביק אחרים והמעגל חוזר אלינו. הקטע בפתיחת הפוסט מציג מצב גבולי, אם נשדר לילדים החיים בתנאי חרדה קבועים שלגיטימי להישאר בבית אחרי ארוע הם יקבלו אישור לחומרת המצב ויחמירו אותו בתוכם. במבט אחר אין לנו מושג מה באמת קורה לילדים כשאינם מבטאים קושי לעמוד בלחץ. מה קורה במפגש מצבי הלחץ שמתרחש בבית הספר? יש ילדים שטוב להם לצאת מהבית במצבי לחץ ויש כאלו שמעדיפים לא מתוך התפנקות לעכל לבדם חוויות קשות.

קשה למצוא או להציע פיתרון קל לביצוע בין כל ההפרעות שנדרשות מהורים נוסף להסעות לחוגים, איזון בין צורכי הילדים, תפקוד הבית ועוד ועוד

אבל זה התחום שלי.......
לעזור להבין שלפעמים דרכי התארגנות יצירתיות יכולות להקל על המתח הרובץ עליכם, הורים יקרים.יוזמות יצירתיות דורשות אנרגיה ואין לדית אם יצליחו אבל לא לכולם יש סבתות שנמצאות בטווח נסיעה סביר ואינן עובדות.......

להלן כמה הצעות:
1. חשבו על אנשים שיכולים להיות בתפקידים הבאים: ממלאי מקום בבית בזמן מחלת ילד, בזמן תגובות למצב לחץ מסיבות שונות או כשדרושה תשומת לב אישית לילד עם קשיי קשב וריכוז.

2. אל תחשבו איך תממנו את זה, יכולים להיות פתרונות שווי כסף שאינם עולים כסף.

3. מי המועמדים הטבעיים? סטודנטים שיש להם יום פנוי וגרים קרוב, פנסיונרים צעירים יחסית שבאמת רוצים לעזור כי ילדיהם רחוקים. כאלו שהבדידות קשה להם, אנשים כבדי תנועה שיכולים להיות עם ילד בגיל בית ספר אך לא יכולים לצאת מהבית כדי להתנדב

4. מהם פתרונות שווי כסף ואיך תדעו לסמוך על המועמדים? נסו לפנות לזוג הורים נוסף או שלוש משפחות נוספות והציעו תשלום נמוך תמורת היקף עבודה גבוה יחסית.
הציעו תמורה במעשים, קנייה בסופר מרקט, (רק בזמנים קבועים). סידורים שאפשר לעשות דרך המחשב ומי שאינו בקיא בכך מתקשה להגיע ולעשותם. תיקונים קלים כמו החלפת נורה ושחרור סתימה...
5. ובקיצור צרו קהילה לטווח קצר ולמטרות מוגדרות כדי לא לפתח ציפיות שיעיקו עליכם

מי הן המכשפות חוטפות הילדים של ימינו-?הדרכת הורים

קל להסתכל בתמונה של המכשף הצעיר כי ברור לכל שזו תחפושת. מכשפות תפסו פעם מקום מרכזי במחשבות של בני האדם ובעונשים שקיבלו על כך.
במוחם של אנשים בעולם המודרני עולות מחשבות על סכנות מסוגים שונים המצפות לילדיהם, החל מהימצאות בארוע טרור וכלה בהתעללות פיסית ונפשית בבתי ספר תיכוניים. כל אלו נמצאים ברמה המודעת.
ברמה הפחות מודעת נמצא עולם שלם של השפעות שאינן מטיבות עם נפשם של ילדים צעירים ולכל אחד רשימה משלו.
רשימה שמייצגת בעיני הורים במרחב הקרוב לי:
עד לא מזמן חשבתי שעד גיל עשר ילדים פחות חשובים להשפעות שליליות של המדיה אך גיליתי שטעיתי, גם ספרות הקלאסית של אגדות האחים גרים חשפה ילדים לאלימות אך ללא המחשות ובשליטת ההורים,
היום המדיה אינה בשליטת ההורים. הטלויזיה מציגה אלימות ומרגילה ילדים אליה.
פייסבוק, ילדים תמימים שאינם מבחינים בין ידיד בגילם ובמצבם למצבי "ניצול" עלולים להיתקל בפייסבוק בגורם שלא יזהו כמסוכן. וההמשך במחשבות כל הורה לעצמו.
פלפונים-סוג עדין וחמקמק של גורם שמושך להזדהות עם תכנים שנמצאים בקליפים, זמין ומאפשר קלות תנועה, כאשר לילד יש פלפון הוא יכול להעזר בהורה בכל רגע נתון. זה גורם מחזק עבור ההורה ומחליש לעתים את הילד שמתלונן בקלות מתוך בי"ס, לא חייב להתמודד במסגרות כלשהן ויכול לעזוב את מקום הימצאו במהירות יחסית ובקלות.
הדרכת הורים מעודדת חשיבה על כל אלו וכיצד לכוון דברים שנעשו מובנים מאליהם ואף מאלצים את ההורים לשמור על רמה כלכלית שמרחיקה אותם מהבית ומזמן הימצאות עם ילדיהם.

בית ספר במערה-מה לזה ולהדרכת הורים

הבחירה במערה נראית משונה, אבל בסין כמו בסין אין לדעת למה זה קרה. עבור ילדים מערה יכולה לרתק ולהסעיר יותר מחדר אסתטי ומסודר.
הורים שיכולים לבחור בין בתי ספר יכולים להבין ש"לא כל הנוצץ זהב הוא" כלומר בתי ספר פחות מאורגנים בישראל הם לרוב כאלו שהמחשבה על האידאולוגיה ורצון המורים קדמה בסדר העדיפויות לצד הארגוני. בני האדם שונים בסדר יכולותיהם וכך גם צרכיהם של ילדים וההצעות שיש בבתי ספר. מורים שיכולים להשפיע על סדר העדיפויות של בית הספר שלהם יהיו מעורבים יותר בחיי התלמידים וחשיבתם, "יגדילו ראש" ומעורבותם תעודד את מעורבות הילדים. זה מרשם טוב יותר להרבה ילדים מאשר בתי ספר שאין בהם מקום לביטוי עצמי של מורים.
המבחר עלול לבלבל ויכול לכוון להבין מה יתאים יותר לילד מסוים, לרוב מה שמתאים לאחד האחים אינו הטוב ביותר לאחר.