שאלות להורה לילדים בטווח הגילים שנתיים עד שמונה-הסברים לשאלות ולתשובות אפשריות יינתנו בימים הבאים

 האם ילדכם נמשך לספרים כאשר אתם נכנסים לחנות ספרים או לבית חברים ואפילו בבית?

איך את/ה מגיבים? מתקנים או לא מתערבים? קונים או מסרבים? קוראים לו בקול או אומרים קרא לבד,  נסה לדרג את עצמך על טווח של 1-----5 ביחס לכל אחת מהאפשרויות

כאשר ילדכם מסתכלים בספר בעברית משמאל לימין

כאשר ילדכם מבקשים לקנות לו ספר רק בגלל מראה הכריכה

כאשר ילדכם מבקשים שתקרא להם לאחר שהם יודעים לקרוא

כאשר ילדכם לא מתעניינים כלל בספרים

כאשר ילדכם בגיל טרום קריאה מספר לעצמו את הסיפור בלי להתייחס לתמונות

 

 

הדרכת הורים בעזרת סיפורי ילדים

רובנו קוראים לילדינו סיפורים שונים. חלקם תורמים להתפתחות שפתית וחלקם מוסיפים מסרים שונים. לא תמיד אנחנו חושבים על המסרים ולא תמיד סופגים הילדים את המסר שנדמה לנו שעובר אליהם וטוב שכך. לסיפורים רבים שיש להם מסרים ניתן למצוא מסרים סותרים. לדוגמה לסיפור "הנסיכה על העדשה", סיפור שהמסר שלו מרוכז בהצלחתה של נסיכה למצוא לעצמה נסיך ראוי לה, המסר המנוגד נמצא בסיפור "הנסיכה עם שקית הנייר" המסר בסיפור האחרון הוא שהצלחה נבחנת במקוריות ובעצמאות. שני המסרים קשורים לקבוצת ערכים הרלונטית במיוחד עבור נערות ונשים.
המסרים הסותרים מזמנים חשיבה מורכבת יחסית, מי שיכול לשוחח על הספרים ורצוי לא לאחר הקריאה, אלא אם כן הבקשה היא של הילד/ה יכול לעבד חלק מההבנה לפי תפיסת עולמו. 

הדרכת הורים וקריאה בקול לילדיכם בשנים שביכולתם לקרוא לבד

אני אוהבת מאוד ספרות ילדים, יותר מזה אני אוהבת ספרות ילדים שנועדה למבוגרים או לילדים ולמבוגרים, נהניתי לקרוא בקול לבנותיי ולכן המשכתי לקרוא להן אחרי שלמדו לקרוא. בשנים שעסקתי בהקניית קריאה וכתיבה ובמקביל ניסיתי להשפיע על מורים לעודד קריאה הבנתי עניין פשוט וחשוב.
הורים רבים מפסיקים לקרוא לילדיהם לאחר שהילדים רוכשים יכולת לקרוא. לא מתוך עצלות או התחמקות אלא כי הם מאמינים כי כך יעודדו את יכולת הקריאה שלהם.
אלא שניסיוני במסגרת עבודתי בבתי ספר הראה מצב הפוך, ילדים רוצים לקרוא כהרגל חיים אם ולאחר שחוו קריאה בקול של הוריהם גם בשלבים שביכולתם לקרוא לבד

1. אפשר למצוא כמה הסברים חשובים לעניין אך הם לא העיקר, אתן רק כמה מהם: יכולת הקריאה של ילדים עד גיל שמונה אינה מאפשרת להם לקרוא ספרים שמתאימים ליכולתם האינטלקטואלית והרגשית. התסכול הכרוך בקריאת ספרים שאינם מתאימים להם עלול להשאיר חויה המקפיאה את עניינם בקריאה ומונעת מהם לנסות בהמשך חייהם לקרוא.
2. הבחירה של ההורים להפסיק את טקס הקריאה לפני השינה יכולה להיות מובנת באופנים שאינם מוכרים להורים ובעיקר עלולה לגרום להעדר דוגמה שקריאה היא הנאה.
3. העדר חויה משותפת ביחס לספרים מצמצמת את עניינם של ילדים בספרים.

הדרכת הורים בשימוש בספרים

הגבר שבתמונה יכול לשנות את אחד הדימויים הנפוצים על גברים, "גברים מתקשים להתנהל במצב הדורש פעולה בו זמנית"
בין אם הוא אב, דוד או בייביסיטר הוא מצליח לעניין שני ילדים בהפרש גילאים של שנתיים עד כמה שניתן להבין מהתמונה באותו ספר. וזו כשלעצמה יכולת מעניינת.
למפגש כזה של שני ילדים עם ספר אחד בהנחה שהם אחים יש יתרונות רבים, יש כאן חינוך לשיתוף ( שיתוף במרחב כדאי שלכל ילד תהיה ברך אחת של המבוגר ושתימצא דרך להסכים על התוכן המסופר במקרה שבחירת המבוגר לא מספקת)
דרך הדגמה פעלה ולא רק דרך מילים, יש כאן חוויות משותפות ואולי הזדמנות לשלב כוחות ומעמדות.